Exploración A través de esta dinámica los jóvenes pueden llegar a formarse un juicio sobre las distintas tendencias de los medios de comunicación al presentar la misma información.

Objetivos

Desarrollar la capacidad de análisis en relación con los medios de comunicación. Hacer un tratamiento crítico y participativo de los contenidos de los medios de comunicación, a partir de los elementos de la noticia. Es decir, reconocer los argumentos que manejan, la visión que tienen de la realidad, qué explicación dan a los conflictos culturales, etc.

Materiales

Recortes de una misma noticia publicada en dos diarios distintos. Tantos juegos de fotocopias de esa noticia como grupos con los que se vaya a trabajar. Papel grande, revistas para recortar, tijeras, pegamento y rotuladores.

Desarrollo

1. El grupo grande se divide en 2 ó 4 grupos, la mitad de los grupos que se formen, analizará la noticia publicada en un periódico y la otra mitad analizará la noticia publicada por otro periódico. Se pueden tener en cuenta cuestiones como: Cuánto nos acerca la noticia a la realidad. Cuál es la idea que nos queda al terminar de leer la noticia. ¿Creemos que el medio de comunicación favorece a alguien? El periodista da su punto de vista personal de la noticia o sólo da información objetiva. En caso de que la noticia sea local o nacional nos podemos preguntar: Si una persona de otro país viera esa noticia, ¿cuál sería la impresión que se llevaría de nuestra comunidad o país? ¿Sería la imagen real? ¿Por qué? O, ¿por qué no?

2. Las respuestas a estas cuestiones u otras que puedan surgir deberán anotarse en una hoja grande o un papelógrafo, para después discutirlo con todo el grupo. 3. Se harán las presentaciones de las conclusiones de los diferentes grupos, los cuales deberán reinterpretar la noticia desde una visión general, valorando las diferencias entre las dos versiones. 4. Si interesa difundir la noticia trabajada, se sugiere que en una segunda etapa o sesión los grupos hagan el ejercicio de pasar la noticia reinterpretada a otro tipo de lenguaje (teatro, cartel, canción, etc.)

Variaciones

Esta misma actividad puede hacerse comparando dos telediarios de diferentes cadenas de televisión. El profesor puede hacer una grabación de vídeo de diferentes telediarios mostrárselas al grupo y que hagan el mismo ejercicio de comparar las diferentes posiciones e inclinaciones de los medios. Pueden alternarse de igual manera noticieros radiofónicos o visitar distintos medios de comunicación en Internet.

Evaluación

La reflexión colectiva se puede orientar con las siguientes preguntas:

¿Sabemos leer la información que contienen los diarios (la televisión, la radio, etc.)? ¿Reconocemos el tipo de discurso que manejan? ¿Qué importancia tiene esto? ¿Tenemos clara nuestra visión sobre el tema?