Objetivos

Sensibilizar a los jóvenes acerca de la importancia y consecuencias de reducir los grandes atascos y contaminación provocada por los vehículos.

Enseñar a los estudiantes una técnica de trabajo sobre causas y efectos de un problema, así como las consecuencias de las opciones elegidas.

Materiales

Es aconsejable Hojas de gran formato (DIN A-3 o superior) y rotuladores.

Desarrollo

A continuación planteamos un ejercicio para que imaginemos que pasaría sí se prohibiera la entrada de coches en el centro de las grandes ciudades y quien lo quisiera hacer podría, siempre y cuando pagara un impuesto. La idea central no es considerar lo que sucede ahora, sino lo que podrá suceder en el futuro.

1. El grupo se divide en equipos de 3 a 5 alumnos y dibujan un círculo en el centro del papel. En el interior de ese círculo escriben: ' El Ayuntamiento cobrará un peaje a todos aquellos conductores que decidan circular por el centro de la ciudad en su coche."

2. A partir de esta propuesta inicial los jóvenes deben pensar en las consecuencias inmediatas, tanto positivas como negativas o neutrales, que pueden darse a partir de ahora. Dibujan flechas desde el círculo central hacia fuera similares a los radios de una rueda. En el extremo de cada flecha se escribe una de estas consecuencias inmediatas dentro de otro círculo.

3. Más adelante los grupos, que deben tomar decisiones de la manera más consensuada posible, estudian las consecuencias inmediatas una por una. Esto debe dar lugar a más consecuencias de segundo orden que se representarán igualmente con flechas y círculos a partir de las de primer orden. Se pueden añadir niveles adicionales de consecuencias hasta que lo considere oportuno el educador, con más niveles la actividad crecerá en complejidad pero también en posibilidades pedagógicas. Pueden establecerse relaciones entre consecuencias de distintos niveles o "ramas" que se representarán con líneas discontinuas. Debe insistirse a los grupos que son muchas las consecuencias posibles en todos los niveles y que por tanto no hay respuestas "buenas" y "malas". Como sugerencia para el educador o educadora, se puede guiar a los estudiantes a encontrar las primeras consecuencias inmediatas preguntándose: ¿Qué beneficios traería consigo esta ley?, ¿qué situaciones podrían mejorar?, ¿de qué forma afectaría a los ciudadanos?, ¿al comercio?, ¿qué perjuicios ocasionaría?, ¿qué se haría con las recaudaciones?, ¿qué pasaría con el transporte público?, etc. Se recomienda consultar el ejemplo ilustrativo, del desarrollo de la técnica de los círculos, en la sección de Actividades Tipo de Enrédate.

4. Una vez completados los diagramas los grupos deben exponer sus "previsiones de futuro" para que las vean los componentes de otros grupos. Entre todos puede discutirse los siguientes aspectos de la actividad:

¿Qué dificultades encontraron en prever las consecuencias posibles?

¿Pensaron más en consecuencias positivas o negativas?

¿Hubo relaciones entre varias consecuencias de distintos niveles o 'ramas'? Si las hubo explíquenlas.

¿Cuál de todos los escenarios de futuro parece el más deseable? ¿Y el menos deseable? ¿Por qué?

Evaluación

Al final de la actividad se valorará:

La capacidad de relación entre problemas, acontecimientos y tendencias, en especial en el caso de una ciudad que sufre atascos y contaminación.

Capacidad de análisis, de previsión de consecuencias, de identificación de relaciones y construcción de secuencias.

La actitud de cooperación dentro de los grupos.