Reacción

A lo largo de esta actividad se trabaja sobre las percepciones comparando dos imágenes utilizando la observación, la imaginación y la visualización, entre otras habilidades.

Objetivos

Ayudar a los jóvenes a comprender cómo el recorte de imágenes puede distorsionar o manipular nuestra percepción de la realidad. Formar conciencia de la importancia de 'ver el cuadro completo' antes de formarse un criterio.

MaterialesUno o varios pares de fotografías de escenas; una fotografía de cada par debe mostrar un detalle de la escena, mientras que la otra debe ser una fotografía más amplia donde se vea el contexto y sus proximidades.

Desarrollo
1. Los alumnos forman parejas. Se les entrega una fotografía donde se vea sólo un detalle de la imagen. Basándose en ese detalle, deben escribir un párrafo donde describan lo que piensen sobre la escena. Por ejemplo: cómo son los alrededores, lo que está haciendo la persona de la fotografía, lo que siente y por qué, etc. 2. Se les entrega la segunda fotografía, que incluye el detalle de la primera, pero muestra su contexto. También se les entrega una copia de la descripción de la foto. Ahora escriben un párrafo manifestando su reacción ante la segunda fotografía.
Ejemplo:

3. Ambas fotografías y las reacciones se pueden exponer en el aula para que los niños circulen por ella y observen el trabajo de sus compañeros. 4. Después, las parejas informan a todo el grupo de cómo reaccionaron ante la actividad: ¿Su primera impresión de la fotografía fue distinta de su reacción ante la segunda? ¿Por qué? ¿Se han relevado algunos estereotipos? ¿Qué técnicas se pueden usar para cambiar la manera en que un observador percibe la imagen? ¿Qué razones pueden tener las personas que realizan, editan y publican fotografías, para desear producir un tipo particular de reacción?

Variaciones

La actividad también puede hacerse usando la fotografía que muestra toda la escena, y creando una 'ventana' de cartón, con la cual se cubre todo menos el detalle de la escena que se ha seleccionado. Primero, los niños miran este detalle por la ventana y escriben su impresión, después pueden quitar el cartón y comparar su primera impresión con la escena completa.

En lugar de escribir lo que piensan pueden dibujar sus ideas. Esta variación es particularmente útil en grupos en los que los niños y niñas son más pequeños o provienen de diferentes contextos culturales o lingüísticos.

Evaluación

El educador puede valorar, entre otras cosas:

Las reacciones primeras de los jóvenes y detectar los prejuicios o estereotipos que se han manifestado: ¿Cambiaron de idea al ver la segunda fotografía?¿Por qué?