Reacción

Se trata de la clásica actividad de juego de simulación o juego de rol en la que los alumnos o miembros del grupo juvenil asumen, en pequeños grupos, los roles (o papeles) preestablecidos e intentan llegar a un consenso sobre un tema controvertido. A su planteamiento lúdico se une un gran potencial educativo.

Objetivos

Desarrollar la capacidad crítica de los jóvenes mediante el conflicto axiológico (proponer puntos de vista o afirmaciones que aisladas parecen verdaderas pero relacionadas entre sí provocan desacuerdos). Potenciar la comprensión empática (el 'meterse en la piel' de otra persona) de los alumnos y alumnas. Afianzar el uso de procedimientos pacíficos para resolver los problemas.

Duración

Es variable dependiendo de la intensidad del debate y del número de 'actores'. Es aconsejable dedicarle dos sesiones de 50 minutos, pero con una adecuada preparación previa se puede llevar a cabo de forma razonable en una sola sesión.

Desarrollo

Se trata de una actividad de amplias posibilidades educativas por lo que tiene de aprendizaje vivencial y participativo. Admite muchas variaciones, por lo que aquí se realiza una propuesta de desarrollo que el educador o educadora puede modificar, siempre manteniendo los objetivos principales de la actividad.

La tareas que comprende son:

1. Lectura por parte de los alumnos del texto que sirve de base para la realización del juego. Información adicional sobre el tema tratado si se considera oportuno. 2. Explicación por el profesor de las normas y el objetivo del juego de simulación. 3. Reparto de papeles por el educador entre los grupos (los alumnos no participan de esta decisión). Además de los grupos que defienden los distintos papeles propuestos (normalmente 5 ó 6) se designa otro grupo que tomara la decisión final sobre el tema de discusión. 4. Los alumnos de cada grupo leen su papel y elaboran su estrategia para defender el rol que se les ha sido asignado. 5. Sesión principal en la que el educador actúa de moderador: 5.1. Intervienen los representantes de los grupos durante 3 minutos exponiendo el punto de vista sobre el tema tratado y esgrimiendo sus argumentos. Durante esta primera exposición nadie debe interrumpirlos. 5.2. Los miembros del 'grupo de decisión', una vez escuchadas todas las posturas, pueden plantear preguntas, y se abren turnos de réplicas y contrarréplicas con todos lo grupos durante unos 10 ó 15 minutos. 6. Finalizada la Sesión principal se inicia una etapa de conclusiones en la que los miembros del 'grupo de decisión' se ponen de acuerdo en una posible solución de consenso sobre el tema tratado. Esta decisión se da a conocer a la clase completa para su aprobación. 7. Por último, todos los jóvenes pueden abandonar su rol en un coloquio final en el que puedan expresar sus opiniones personales respecto al tema de discusión y cómo se han sentido durante el desarrollo del juego.

Desde el punto de vista organizativo, los puntos 1 a 4 del desarrollo de la actividad se pueden llevar a cabo unos días antes de la Sesión principal de manera que esté debidamente preparada a la hora de comenzar. Esta etapa de preparación es muy importante para la adecuada evolución del juego.

En el momento de la asignación de papeles, y durante el juego, el educador debe procurar que todos se sientan partícipes. Eso no quiere decir que les asigne el papel que más se pueda aproximar a las ideas del participante; en muchas ocasiones resulta de mayor eficacia educativa situarle en un rol que se aleje de la que sería su elección personal. Es deseable que el profesor no tome partido por ninguna posición concreta.

Evaluación

Durante el juego el educador o educadora puede valorar los siguientes aspectos:

La capacidad de los jóvenes para trabajar en grupo. La calidad de los argumentos esgrimidos y la destreza en su defensa. Cómo se asumen los roles (la capacidad de empatía). El respeto a las reglas del debate. La consecución o no de acuerdos finales. Hay que tener en cuenta que el hacer explícitos los desacuerdos, dentro de un clima de debate sereno, también puede tener un alto valor educativo.