Objetivos

• Reflexionar sobre el derecho al voto de los inmigrantes no comunitarios.
• Desarrollar la disposición a oír las ideas de los demás, contrastarlas con la propias y aceptarlas o rechazarlas reflexivamente: educar para el conflicto.
• Intercambiar opiniones y un debate final sobre los derechos, la igualdad y la participación de las personas inmigrantes en España.

Materiales

Se pueden utilizar tarjetas de cartulina o papel que reflejen las distintas posiciones de partida.

Desarrollo

1. Después de la lectura del artículo sobre el derecho al voto para los inmigrantes no comunitarios, el educador o educadora da estas posturas iniciales:
   
   A. Se debería conceder el derecho al voto en las elecciones municipales para los inmigrantes no comunitarios con residencia estable que trabajan y pagan sus impuestos aquí. El derecho al voto constituye uno de los derechos fundamentales de las personas, tal y como lo recoge la Declaración Universal de Derechos Humanos.
   
   B. Tal y como marca la ley sólo deben tener derecho al voto los ciudadanos y ciudadanas de la Unión Europea que residan en nuestro país. Es importante acogerse al marco legal y sería concederles demasiado poder a los inmigrantes no comunitarios, los cuales ya se ven favorecidos en muchos otros aspectos.
   
   C. Se podría conceder el derecho a voto en las elecciones municipales sólo a aquellos inmigrantes que procedan de países con los que haya acuerdos de reciprocidad. Por ejemplo, si una persona española que vive en Perú puede votar en las elecciones municipales de dicho país, entonces los ciudadanos y ciudadanas peruanas podrían votar en España.
   
   D. Deberían existir ciertos requisitos y normas jurídicas para que los inmigrantes no comunitarios puedan votar. Por ejemplo: tener residencia legal, contar con un empleo estable, no tener antecedentes penales, ni en su país de origen, ni aquí, entre otros.
   
2. Una vez que se han presentado estas posturas, los jóvenes se manifiestan por una de ellas (pueden hacerse una tarjeta con la letra correspondiente) y forman corrillos de unos 5 ó 6 compañeros que mantengan la misma posición y comentan su postura personal.
   
3. Se reúnen en corrillos formados por jóvenes que mantengan posturas distintas, intercambian ideas hasta afirmar su postura inicial o cambiarla por otra.
   
4. Para finalizar, se procede al debate en el que se pueden sentar juntos los jóvenes que mantienen la misma postura.
   

En esta actividad lo importante es que los alumnos y alumnas asuman actitudes y contrasten sus ideas. Que refuercen su postura, la cambien o que rechacen otras reflexivamente. Por lo tanto el educador o educadora debe evitar manifestar su opción personal, al menos hasta el debate final. Hay que hacer notar que la postura B contiene algunos matices xenófobos, el educador puede valorar si conviene un comentario final a este respecto.

Evaluación

Se valora la participación activa, así como la consideración de las ideas de los demás compañeros.

Al final de la actividad se puede observar qué número de alumnos y alumnas ha cambiado de posición y el grado de reflexión sobre el derecho al voto de los inmigrantes, así como el grado de sensibilización sobre la importancia de la integración y participación en la vida social española de las personas inmigrantes.

Propuestas de acción - Ponte las Pilas

Si algunos de los jóvenes desea participar en la Campaña a favor del derecho al voto para los inmigrantes "Aquí vivo, aquí voto", se pueden dirigir al Centro de Defensa y Estudio de los Derechos Humanos (CEDEHU) a través del correo electrónico: cedehu@wanadoo.es, o bien al teléfono 91 547 02 00.